國立東華大學花師教育學院 融合教育重點實驗室 簡介

一、 發展沿革：扎根融合，開展適性

「融合教育」的推動與落實已是世界重要潮流。2015年8月，教育部國教署擬推動並落實各級學校融合教育，著重多元融合與適性學習。為響應此趨勢，東華大學花師教育學院於2015年9月提出大學特色計畫，強調「多元、融合、適性、創新」，並獲核備籌設成立「花師教育學院融合教育重點實驗室」。

實驗室長期推動海峽兩岸及國際學術交流，推動跨校的特殊教育與融合教育學術研討會、師生互訪、共同研究與培訓等實質合作。

二、 研究與發展特色：貫穿全階段教育，源自現場的多元評量與行動方案

實驗室聚焦於融合教育政策與法規、CRPD通用設計與合理調整、SEL社會情緒學習、適應體育、原住民族融合教育及大專融合等核心要項。其最具特色的核心優勢包含：

1. 橫跨學前至大專全教育階段： 實驗室的研究範疇與專案成果具體涵蓋學前（幼兒園）、國小、國中、高職（高中）至大專校院等所有教育階段。例如：

   • 幼兒與國小階段：編製幼兒版《ABAS-3 適應行為評量系統》、《個別化教育計畫（IEP）參考指引（幼兒園版/國中小版）》、國小融合教育課程調整與學習問題檢核量表。

   • 中學與高職階段：開發「高職身心障礙學生職涯發展能力現況評估量表」 與高中職學校本位融合教育行動方案。

   • 大專階段：研發「大專校院身心障礙學生職涯能力量表」，並執行大專校院學習輔導、適應體育發展行動藍圖及資源教室輔導人員工作手冊等多項專案。

2. 從融合教育現場發展多樣化評量工具與行動方案： 實驗室強調「現場行動（Practice-Based Action）」，深度結合教育現場需求，研發出涵蓋班級管理、個案篩選與支持的系統化工具：

   • 現場行動方案：發展包含「融合班級經營指標與策略行動」、「特殊需求學生篩檢與接納」、「課程與教學調整」、「正向情緒行為評估與支持」、「IEP落實」及「支持服務系統」等六大現場行動方案。

   • 多元評量工具與指引出版：編著並發行《正向情緒行為介入量表》、《特殊需求篩檢與策略介入行動指引》、《融合教育班級經營指標及策略具體行動》、《ABAS-3 適應行為評量系統（中文版幼兒/兒童/成人版）》，以及《個別化教育計畫（IEP）參考指引》 等專書與標準化測驗，提供現場教師實務操作之依據。

3. 豐富的研究與專案成果： 實驗室團隊發表多篇高質量學術論文（包含 SSCI 期刊與國內核心期刊），撰寫適應體育專業教科書籍、融合教育與特殊教育研究發展趨勢等專章，並受教育部及國教署等政府單位委託，執行多項關鍵政策研究與規範英譯計畫（如《十二年國民基本教育特殊教育課程實施規範英譯》）。

三、 團隊卓越表現與社會奉獻

實驗室團隊成員與產出之博士論文在學術領域及教育現場屢獲殊榮，展現出極高的專業影響力與社會責任：

• 教育部卓越特殊教育人員：團隊成員鄭浩宇博士與許文薰博士相繼榮獲教育部「卓越特殊教育人員」表揚。

• 學術與服務獎項：曾鴻家博士榮獲「臺灣教育大學系統優良博士論文獎」及秀春教育基金會「教育醫療社會服務奉獻獎」。

• 創新創業與社會關懷：林育辰博士團隊以「keedle 社交情緒學習」獲得科技部、經濟部及渣打銀行「渣打女力創業獎」，持續提供家扶中心弱勢家庭與偏鄉早期療育之社會情緒支持。